一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　1.對教育學(xué)研究對象的科學(xué)表述是【】

　　A.對教育事件與教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育理念

　　B研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)

　　C.研究教育現(xiàn)象與教育問題，揭示教育規(guī)律

　　D.研究德育案例與教學(xué)案例，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)

　　2.近代教育史上，高度評價教育對社會、對人發(fā)展的作用，并把教師譽(yù)為“太陽底下最光輝的教育家是【】

　　A.夸美紐斯

　　B.洛克

　　C.赫爾巴特

　　D.杜威

　　3.我國古代教育家提出的“因材施教…‘循序漸進(jìn)”等教育原則，對于當(dāng)今教育仍然適用，它并未要隨著社會生產(chǎn)方式的變化而改變。這說明教育具有【】

　　A.歷史性

　　B.社會性

　　C.個體差異性

　　D.相對獨(dú)立性

　　4.當(dāng)前我國教育方針中明確規(guī)定的教育目的是【】

　　A.培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者

　　B.培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)者

　　C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人

　　D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

　　5.我國1922年頒布、以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用至新中國成立初期的學(xué)制是【】A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制

　　D.壬子癸丑學(xué)制

　　6.教師勞動的對象是千差萬別、活生生的個體，對他們的教育沒有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點(diǎn)?【】

　　A.長期性與間接性

　　B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性一含翼囂

　　C.主體性與示范性

　　D.連續(xù)性與廣延性

　　7.編寫教科書的直接依據(jù)是【】

　　A.課程目標(biāo)

　　B.課程計(jì)劃

　　C.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　D.課程類型

　　8.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維”課程目標(biāo)是【】

　　A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

　　B.知識與技能、理論與實(shí)踐、理想信念與價值觀

　　C.知識與技能、創(chuàng)新與實(shí)踐、情感態(tài)度與科學(xué)觀

　　D.知識與技能、理解與運(yùn)用、人生觀與價值觀

　　9.魏老師在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，通過撥動鐘面上的時針、分針和秒針來認(rèn)識時間。魏老師的教學(xué)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?【】

　　A.啟發(fā)性

　　B.直觀性

　　C.鞏固性

　　D.循序漸進(jìn)

　　10.通過中考、高考以及研究生考試成績來評價學(xué)生的方式屬于【】

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.終結(jié)性評價

　　D.發(fā)展性評價

　　11.德育過程是教育者促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，其中的主要矛盾是【】

　　A.學(xué)生道德認(rèn)識深與淺的矛盾

　　B.學(xué)生道德認(rèn)識多與少的矛盾

　　C.學(xué)生道德認(rèn)識正確與錯誤的矛盾

　　D.社會道德要求與學(xué)生自身品德基礎(chǔ)的矛盾

　　12.學(xué)校德育的基本途徑是【】

　　A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

　　B.課外與校外活動

　　C.共青團(tuán)與少先隊(duì)活動

　　D.生產(chǎn)勞動與其他社會實(shí)踐

　　二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　13.我國明確規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育須實(shí)行“六三”分段。

　　14.學(xué)生在教學(xué)過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發(fā)展。

　　三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　16.簡述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容。

　　17.我國中小學(xué)德育應(yīng)貫徹哪些主要原則?

　　四、論述題：18小題.15分。

　　18.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]

　　馬老師在“燃燒與滅火”一課的備課中，反思以往學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時存在的問題，深深認(rèn)識到“燃燒與滅火”雖然是生活中常見的現(xiàn)象，但僅僅通過課本和幾個實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生獲得豐富完整的體驗(yàn)和認(rèn)識，難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。于是，馬老師在本課的教學(xué)中，除講解相關(guān)的知識外，還通過網(wǎng)絡(luò)圖片、動畫、視頻材料等教學(xué)資源，使學(xué)生對“燃燒的條件”“滅火的原理…‘燃燒的利與弊”“火災(zāi)預(yù)防和安全救護(hù)”“消防安全標(biāo)志”“滅火器”“火場逃生”等知識有一個全面感性的認(rèn)識。最后，組織學(xué)生對本課主題進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了完全的知識和理論，又開闊了眼界，增強(qiáng)了安全意識，發(fā)展了科學(xué)素養(yǎng)。

　　【問題】請依據(jù)教學(xué)過程的某些規(guī)律或教學(xué)原則，對馬老師的教學(xué)進(jìn)行評析。

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